《纲要》指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”绘本作为儿童早期阅读的新生力量，它的创意出色、表现手法幽默，深受小朋友们的喜爱。为进一步提升教师专业能力，促进老师们绘本教学游戏化设计与组织策略能力提升，涌泉街道花土幼儿园语言领域组于12月5日中午开展了以“精读绘本 细研绘本”为题的研讨活动。
首先小二班的唐文倩老师为大家带来了著名插图大师安东尼?布朗创作的绘本《我爸爸》，并对创作背景进行了介绍——这是作者为了纪念自己的父亲专门创作的作品，整个作品以温馨的画面、自豪的口吻，展现了一个“真的很棒”的爸爸形象。
在倩倩老师分享后，蒋园长结合今天的研讨主题抛出四个问题，让老师们带着这四个问题自主阅读，在通读与精读后，主持人刘妍老师带领大家采用小卡片的形式记录自己的所思所感。问题一：阅读后用一个词来表达自己的感受，可以是绘本中最感动你的片段，也可以是你捕捉到的绘本的核心价值；问题二：当你阅读了绘本后，你觉得可以在哪个年龄段组织孩子阅读，有没有较为适合的主题背景？问题三：在精读环节，请大家进一步思考你认为在设计这个活动中最大的挑战或困惑是什么？问题四：哪个点可以切入游戏，实现教学游戏化的同时达到多元渗透的目标。
在通读环节，老师们积极发言，讲述了绘本《我爸爸》带给自己的感受，有温暖的，有感动的，有阳光的……有的老师透过绘本还给大家讲述了自己和爸爸之间的趣事，讲述了自己眼中的超人爸爸，引发了大家的共鸣！
通读环节结束后，老师们以教研组为单位，围绕问题二、三、四展开了研讨。研讨结束后，小班组衡老师、中班组魏老师、大班组康美老师分别代表教研组成员进行了发言。小班组结合幼儿年龄特点和绘本内容，在让幼儿知道故事内容，感受爸爸的能干和厉害外，为进一步增强父亲与孩子之间的感情，拟设计数学配对游戏；中班组根据幼儿年龄特点，结合感恩节及“和好朋友一起玩”的主题，开展语言与社会领域相结合的亲子活动，并融合游戏“找爸爸”，增加活动的趣味性。大班组则是让幼儿在理解故事内容的基础上尝试用故事中“像……一样”说一句完整的话，描述自己心目中的爸爸，并通过体能游戏体验爸爸的本领。
文字不是冰冷的，它是有温度、有力量、有情感的。其情感就是读、听、演，幼儿对绘本阅读从不知到知、从知之不多到知其所以、从知其所以到知其所然、再到知之于心，都需要我们老师一点一滴地去引导他们。接下来三个教研组将结合本次研讨活动开展“一课三研”活动，进一步落实绘本教学游戏化的组织与实施，让孩子在书香中健康快乐成长！