认真地观察和记录幼儿的游戏活动，可以帮助教师真实地了解幼儿，通过关注幼儿的游戏情况，分析他们的发展需要和兴趣需要，来动态地调整材料的投放与活动的支持，从而支持孩子们在游戏中的深度学习是我园基于区级课题“自主性区域游戏中促进幼儿深度学习的策略研究”开展的教学研究活动。2021年1月8日，全体教师齐聚多功能厅开展了2020年秋季学期第三次“小区域大故事”—— 走进儿童 解读儿童分享会。
分享中——展风采
分享者：丹丹老师《青青草地，有你助力》
故事梗概：
区域游戏时间，妍妍和小杜在美工区进行添画活动，小杜准备给小兔子粘些青草，但使用剪刀时遇到了困难，并向老师求助，一旁的妍妍通过示范讲解教会了小杜沿直线剪青草，成功解决了问题。小杜主动寻求帮助，小杜在妍妍的示范讲解中获得剪刀剪直线的新经验，实现了主动学习。
分享者：丹丹老师
《探秘不倒翁》
故事梗概：
故事讲述的是在一次“趣味乒乓球”玩法探索中，有小朋友提到：“乒乓球可以做不倒翁”，泽泽心生好奇：“不倒翁为什么不倒呢？”带着这一好奇心，他来到美工区开始了主动尝试，泽泽基于自身兴趣开展有意图的探究活动，在活动中认真思考、努力探索，成为了学习的主人，不倒翁终于制作成功啦！
分享者：巧巧老师
《游泳池还是大魔窟》
故事梗概：
两个小宝贝对游泳池到底应不应该有盖子呢？游泳池到底怎么搭建呢？你的游泳池居然像魔窟，在老师提供的多媒体材料支撑下，又成功找到方法进行搭建。
活动中教师通过材料支持策略让幼儿获得新经验，找到新方法进行搭建。两个宝贝在游戏中的争吵也萌发出新的游戏体验，真是有趣极了！
分享者：璨璨老师
《合作搭建的高楼》
故事梗概：
王杨和是从一个只喜欢独自搭建不喜欢别人碰他的作品的人，经过老师的语言引导到后面愿意并乐于与同伴合作；罗智主动去找朋友进行合作；李思源弄倒了别人的作品，立马道歉并帮忙搭建起来，独立解决了问题。在活动中三名幼儿解决问题、冲突解决的能力都得到了很好地提升。
分享者：飞飞老师
《奶爸奶妈》
故事梗概：
工作时间，娃娃家的可佳和欣瑶正在讨论着给小婴儿穿衣起床， 他们分工明确一个抱着小宝宝，一个负责穿衣服，经过两人的密切配合，宝宝的衣服就穿好啦！穿上后，欣瑶和可佳看着变了样的小宝宝开心的笑起来，非常有成就感的看着对方。幼儿在前，教师在后，为幼儿创造宽松的氛围，可佳和欣瑶在同伴交往中团结协作，共同获得了穿衣服的经验。
分享者：倩倩老师
《撤掉说明书后——多米诺骨牌新玩法初探》
故事梗概：
多米诺骨牌有其特定的玩法，说明书的设置也可以增长幼儿经验，也在一定程度上限制幼儿思维。当幼儿参照说明书拼搭一段时间后，拼搭经验得到丰富。撤掉说明书后，多米诺骨牌彻底变成一种低结构材料，幼儿新的兴趣点让多米诺骨牌有了新玩法。在这个过程中，孩子们依据自己的发展水平，基于自身的兴趣和意图，搭建作品，同伴合作，一起探究，在游戏中获得了真发展。
分享者：川川老师
《小厨房着火啦！》
故事梗概：
工作时间，生活区里小朋友们忙碌不已。突然，周周大喊一声“着火啦”！大家嘟嘟囔囔怎么办！稳重的秋秋说“我们想办法灭火吧！”于是，小朋友开始了灭火之旅。有的用毛巾捂住嘴，有的打电话求救，有的用水扑火...
“着火啦”源于幼儿兴趣，“灭火行动”中小朋友们主动加入，解决问题。整个活动以幼儿为中心，在集体大智慧中终于灭火成功。
分享后——齐研讨
结合老师们的现场分享，大家围绕游戏故事题目、故事核心内容、行为解读与支持策略的有效性开展了积极的研讨，并达成共识——第一、观察是一个教师必备的专业能力，只有不断观察，教师才能走进儿童，走进童心，所以在每日的游戏活动中大家要利用各种教学手段观察记录孩子们的游戏行为；第二、解读是一个教师运用专业知识对幼儿行为进行理性的分析解读，只有科学地解读才会有更好地支持，所以我们要不断提升游戏素养，加强相关游戏理论的学习与研究；第三、分享是一个团队不断成长的源泉，只有智慧的共享，团队的互助才能让我们在游戏研究中走得更远，所以我们要充分发挥故事研修的平台携手共进。
教而不研则浅，研而不教则空。每一次的故事分享都是一次深度的研修之旅，只有真正做到了“放手游戏，发现儿童；看懂游戏，理解儿童；回应游戏，追随儿童”，我们才能更好的探索属于孩子们的自主游戏，而高质量的游戏才能真正助力幼儿的快乐成长。