孩子们来园情绪已经趋于稳定，渐渐地适应了集体生活。慢慢地开始了和同伴间的交往，在交往中语言表达方面得到了飞速的发展。在日常活动中，我们常常能听到有孩子会说∶“我喜欢 XX ，因为她是我的好朋友。”“我喜欢吃 XX东西，因为它是甜的。”等等，孩子喜欢的东西是很单纯的，这个年龄阶段的孩子都喜欢糖果、水果和小动物。为了让孩子们更加喜欢幼儿园、喜欢幼儿园的活动、喜欢幼儿园的小朋友，喜欢自己一切喜欢的东西。我们在开展“我上幼儿园了”这个主题活动中，从“喜欢”这一情感进行深入探究。从最初的情感体验、年龄特征和实际经验着手，让孩子说说、玩玩、做做，在活动中大胆尝试主动交往，分享共同活动带来的欢乐，获得各种不同表达喜好的方式，学习建立与他人的友谊，并通过游戏，享受表达“我喜欢......”时的那份愉悦。
上课前，孩子们搬着小椅子准备坐好，这时马翊的声音传了过来：“我要和柯坦坐在一起，他是我的好朋友。”边上的小朋友也不依不饶：“是我先坐这里的”。马翊：“不行，我喜欢柯坦，我要和他坐一起”。孩子们要求坐在一起的呼声层出不穷。
除了上课喜欢坐一起，排队的时候，区域游戏的时候都有小朋友要求在一起，而促使他们一起的原因就是“喜欢”。
带着疑问，我们一起来讨论了一下到底什么是孩子们口中的“喜欢”。
什么是喜欢
杭杭：喜欢是吃好吃的东西，玩好玩的小汽车。??????????????????
仔仔：喜欢就是大家一起吃东西。
祺祺：喜欢就是和好朋友一起玩。
汤圆：我也喜欢上幼儿园，因为幼儿园里有我的好朋友。
喜欢都是好的吗?
老师：喜欢就像甜甜的糖果，喜欢就像小朋友的友谊，那“喜欢”都是好的吗？
月月：我喜欢吃糖糖，我要吃很多糖糖。
姝姝：不行不行，妈妈说吃很多糖果会长蛀牙的。
杭杭：喜欢可以有很多很多，但是糖不能吃很多。
喜欢就要坐一起吗？
涵涵：我喜欢草莓，要坐草莓组。
雯雯：我就要和她坐一起玩。
希希：老师，我要坐她旁边上课。
喜欢可以带走吗？
事例一：
在花花小屋里，元元突然说：“老师，这个橘子好好看呀，可以送给我吗？我想带回家。”元元说着还在继续摆弄几个水果玩具。这时一个小朋友说：“老师，水果玩具不能被拿走。”边上的小朋友看了，开始讨论起来。“这是我们幼儿园的，不能拿回家。”“我们可以玩一玩，可以摸一摸。”“这是大家的，不能拿走。”……
事例二：
看书时间到了，走廊里的小朋友在看自己的书。芯诺：这是我的书，它可以发出声音，很厉害吧。晗晗：我也想看，给我讲一下吧？“好呀，我给你讲。”两个人开心的一起看着书。
通过这两个事例，我们发现孩子们可以通过自己讨论分析来判断喜欢的方法，原来喜欢也需要遵守规则，喜欢就是去爱护，去分享。
现在我们一起来看看我们小班小朋友是怎么去表达自己的喜欢吧！
喜欢我会说出来
好朋友，抱一抱
和朋友在一起真开心，小手挽小手
后背碰一碰，你是我的好朋友
谢谢你安慰我，帮我擦眼泪。
老师，我喜欢你，我们一起玩摇摇马！
从一开始的陌生，没有安全感，到主动地去表达，孩子们长大了。他们开始用语言、用动作去说出自己的喜欢。渐渐地，他们适应了幼儿园的学习和生活状态，情绪也变好了。他们开始去交往，去尝试帮助别人。
喜欢就是要一起玩
我喜欢和好朋友一起在娃娃家玩扮家家，喜欢在户外玩攀爬长龙，喜欢玩摇摇马，喜欢玩滑滑梯……和好朋友在一起玩真开心。
好玩的报纸
在阅读了绘本《报纸上的洞洞》 后，孩子们在老师陪伴下玩起了报纸，在狭窄的报纸上通过身体接触，感受着好朋友之间的喜欢。
每个孩子都积极地参与到游戏当中，玩得乐此不彼。好玩的报纸这个游戏不仅促进了孩子之间情感的升华，同时孩子的动作发展也得到了锻炼。
我的思考：
小班幼儿社会性发展有着以自我为中心，被动胆怯的特点，经常会有着群众性“独白”的出现，影响孩子社会性发展的因素有许多，除了进行家园沟通以外，孩子们在幼儿园社会性发展是能有很大提升的，因此在《喜欢你》这个故事里，我用了以下几点策略：
1. 强强联动——以强带弱促进幼儿语言交往。在故事中元元、仔仔等都是我们班语言表达能力较强的小朋友，因此他们在区域游戏和日常交往中都能带动其他孩子尝试表达自己想交往的愿望。
2. 构建和谐融洽的师幼、幼幼关系。良好的关系，温馨的班级氛围都能带动孩子们在游戏中敞开心扉，接纳朋友，表达爱意。孩子们在集体活动和零散时间里都能用良好的肢体、语言进行交流，营造一个融洽的氛围。
3. 利用游戏，创造更多交往机会。在《好玩的报纸》和《爱我你就抱抱我》这两个活动中都是利用游戏，为孩子创造更多良性肢体接触的机会，并乐在其中，找到交往的乐趣。
从哇哇大哭入园到现在喜欢上幼儿园，喜欢老师，喜欢表达，喜欢去分享，还找到了自己喜欢的好朋友。孩子从悦纳自己，接受他人，一点点的进步着，成长着。在互相接纳、喜欢的氛围中，体验与同伴游戏的快乐，感受幼儿园这个大家庭的温暖与幸福。