《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:游戏是幼儿的基本活动，要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。“游戏热” 的背后需要我们放慢脚步，冷静地思考:哪些游戏是幼儿真正需要的?哪些游戏是幼儿真心喜欢的?教师应结合自身的工作实践，基于指南，走进幼儿的内心世界，倾听幼儿的心声,解读幼儿的游戏行为，对当前游戏开展存在的问题进行理性的反思。
9月，小二班迎接来了它的小主人们！孩子们刚来幼儿园，一切都是陌生又充满期待的！为了让孩子们爱上幼儿园，我们带着他们去感受幼儿园的快乐！风一样自由的滑滑梯、勇敢冒险者的乐园攀爬长龙、与大自然亲密接触的沙池，都是孩子们心心念念想要玩到累趴下的游戏场所。
“老师，我们今天玩什么呀？”
“奇奇，我们一起玩拼图吧！”
“老师，我们玩老鹰捉小鸡吧！”常常都能听到孩子们对玩的想法，原来幼儿园里这么多好玩的呀！在主题活动《我上幼儿园》中，我们通过各种方式的“玩”，让孩子们体验怎样与同伴交往，玩属于自己的游戏、安全的游戏，感受快乐的童年生活，从而爱上幼儿园里的一切。
一天，早餐结束后，一部分小朋友开始了快乐的桌面玩具时间，这时向林瑞的声音传了过来：“不行，这是我先拿到的”。垚垚说：“不是的，是我先拿到的”。眼看着两个小朋友就要打起来了，老师赶紧将两人分开，调节矛盾，这里的火刚扑灭，那边又传来求救声：“老师，我不想跟他玩，他就要追我”班级里随时都在上演我想玩他不给我、我先拿到他来抢，我想一个人玩等类似的情景，而这些情况出现的原因就是大家都想玩呀，陷入这样的困境，那我们一起来讨论一下关于“玩”的话题吧！
怎样玩能让大家都开心？
崔耘嘉：不能抢小朋友的玩具。
垚垚：要做好朋友。
小雨：别人玩了，我们再玩。
奇奇：把我们的玩具换一下。
老师说：我们来听听故事里的小朋友是怎样玩的吧！原来他们轮流玩、交换玩、一起玩更好玩。
那我们一起来玩一玩吧！怎样更好玩呢？就这样一次一次的游戏引导，教室里的火越来越少了。
不好玩，怎么办？
室内活动时，按照惯例我们一起组织进行游戏
“孩子们，我们一起来玩对歌这个游戏吧”
话音刚落，坐在我旁白的哗哗说：好无聊啊！凯凯也说到：我不想玩！
老师说：那小朋友想玩什么呢？
崔耘嘉说：我想玩开火车，老师我们一起玩吧！
小泽说：我也想玩开火车。
那我们一起来开火车吧！轰隆隆·轰隆隆··孩子们玩得不亦乐乎！
我想玩自己的游戏
事例1：
吃过午饭，孩子们都抬着椅子来到了走廊上，小朋友们，你们自己去找一个地方坐下来看会书吧！小朋友们开始抬着椅子找位置，不一会小椅子都排成了一条长龙，我大声的说到：“现在是我们的阅读时间哟！”似乎没有人想理我，那再来一遍吧···
终于千千回我了：“老师我们在开火车呀”
六一：“你们快坐好，火车要开啦！”
于是，大家都开火车去了。不仅仅是这个时候，任何时间只要有机会便会有火车。
事例2：
午睡准备时间，莹莹坐在床上，双脚并拢挡住了我前面的路“张老师，请刷卡！”“好吧！滴·····”“门开了，请通过！”
宓宓也来了：“滴！请开门！”“铛！请通过！”就是这样简单的游戏，孩子们却停不下来。
所有游戏都可以玩吗？
餐后时间，吴陈子意、阳阳、小七、哗哗几个小朋友在草地上围成一堆
子意上下左右的挥舞着自己的手臂，握着拳头，大声的说到：“呀！看我是奥特曼，激光扫射”顺势右手上举准备开打
小七马上左手挡住子意：“嗨！你打不到我”
阳阳见状：“小七不要怕，我来啦！”几个小朋友张牙舞爪互相击打对方。
“老师，他们打我”，一转眼，子意哭丧着脸过来找我。
老师说：“所有的游戏都可以玩吗？”
旁边的小朋友看见，开始讨论起来
“不可以呀，这样会打到别人”“危险的游戏不可以玩”“小朋友不可以打人的”“要注意安全”原来并不是所有的游戏都可以玩的。
每个孩子都开始在集体当中改变自己，从“我先拿到了”到“你等一等”；从“好无聊”到“我还想玩”；从“这是我的”到“我们一起玩”，老师们也从“我们来玩这个游戏”变成了“你们想玩什么游戏”。关于“玩”这个问题，孩子们在成长，老师也在紧随着他们的步伐。
老师的思考：
玩游戏是学龄前孩子生活中最重要的一部分，对游戏的期望值较高，而刚刚入园的小班孩子自我意识较强、人际交往的技巧经验较少、生活常识还在积累中，怎样让孩子开心的在幼儿园学习生活、让孩子安全的与同伴进行游戏是小班老师们要更多关注的问题，在这里我用到的策略有以下几点：
1、结合小班幼儿年龄特点，让游戏“游戏化”“情景化”。
2、尊重幼儿，给孩子自主的机会。
3、通过多元化的方式引导孩子学习良好的人际交往技巧。